Una de las labores fundamentales que llevamos a cabo desde FUHEM es el acompañamiento a profesionales de la educación, contribuyendo a su formación y con el claro objetivo de posibilitar y accionar una transformación en la educación incorporando la mirada ecosocial.
Las dificultades que enfrentamos en esta poli-crisis son muchas, por lo que también lo son las posibilidades de tratar temáticas de calado en el aula que contribuyan a un cambio de mirada y de prácticas para la construcción hoy de un mundo más justo, democrático y sostenible.
En la entrada de hoy os compartimos un material elaborado por Rosa Llorca, una profesora en activo que ha participado en una de nuestras formaciones. En esta situación de aprendizaje nos muestra cómo introducir la ética de los cuidados de manera altamente curricular con alumnado de 4º de la ESO en la asignatura de Inglés.
Para ello, empieza preguntando por las situaciones en qué damos y recibimos cuidados, reflexionando sobre el significado real de interdependencia. Se profundiza en estas cuestiones incorporando testimonios de personas mayores que cuentan sus experiencias vitales relacionadas con la temática. Mediante vídeos, rutinas de pensamiento y múltiples actividades el alumnado identifica, se familiariza y aprende a utilizar estructuras sintácticas y tiempos verbales del inglés, mientras conecta con la importancia de los cuidados, la vulnerabilidad y la interdependencia de las personas a lo largo de toda la vida.
Además, esta situación de aprendizaje también pone en valor quiénes realizan mayoritariamente las tareas de cuidado y se fija en aquellas personas que se dedican profesionalmente a los cuidados, reflexionando sobre el poco reconocimiento social y económico de la labor que realizan las cuidadoras internas, un caso en el que interseccionan el género, la migración y la pobreza.
Como colofón y producto final, en pequeños grupos el alumnado debe entrevistar a personas de su entorno, recogiendo las impresiones y experiencias personales sobre sentimientos, necesidades y cuidados. La preparación y análisis de la entrevista, la preparación de subtítulos en inglés y la elaboración de una redacción final colectiva, que recoja lo trabajado a lo largo de las sesiones, permite llevar a cabo una evaluación competencial de todo el contenido curricular, incluyendo de manera explícita y transversal la dimensión ecosocial.
Por otro lado, os compartimos también una propuesta de actividades para la asignatura de Geografía e Historia, elaborada por Manuel Guerrero Boldó. En este caso, no se trata de una situación de aprendizaje completa, sino de una actividad que puede servir de síntesis de lo trabajado a lo largo del curso en la asignatura de Geografía e Historia, potenciando un revisionismo feminista que promueve el pensamiento crítico y la reflexión histórica.
Para ello, 6 protagonistas de la historia pierden su anonimato e invitan a indagar sobre la calidad de vida y las posibilidades reales de libertad e independencia de las mujeres en diferentes civilizaciones. Desde Egipto al presente, pasando por la Antigua Grecia, el Imperio Romano, la Edad Media y la Revolución Industrial, hacemos un recorrido por la historia desde una mirada europea en clave de género.
Pero lo realmente transformador son las preguntas de reflexión que acompañan la actividad, trabajando el pensamiento crítico y el análisis comparado de la narrativa histórica.
Esperamos que os resulten recursos de interés y las pongáis en práctica, u os sirvan de inspiración para la elaboración de vuestras propias situaciones de aprendizaje y actividades con perspectiva ecosocial y feminista.