ACNUR afirma que a finales de 2024 había 123,2 millones de personas desplazadas por la fuerza en el mundo debido a persecuciones, conflictos, violencia y violaciones de los derechos humanos.
La xenofobia y la discriminación recientes exponen a las personas en movilidad forzada a mayores riegos de violencia, explotación, rechazo, riesgos de deportación y otras violaciones de derechos humanos.
La historia de la migración va de la mano de la Historia de la Humanidad. Somos una especie migrante y migrar es, por ende, un derecho humano. No obstante, nos encontramos en un contexto de policrisis profundamente tensionado, en el cual la migración se utiliza como arma política arrojadiza y las personas migrantes se invisibilizan tras frías cifras y discursos racistas y xenófobos, siendo utilizadas como chivo expiatorio de los grandes males sociales.
Desde una mirada ecosocial, reconocer el contexto complejo desde el cual se producen estas migraciones, empatizar con las historias de vida de las personas y buscar soluciones inclusivas y creativas a sus causas y consecuencias es fundamental. Además, es importante integrar esta mirada desde la infancia, evitando la despersonalización y la propagación de discursos de odio y activando protocolos de acogida amables e inclusivos con todo el alumnado migrante que forma parte de nuestras aulas. Se trata de una cuestión vital de cara a construir sociedades justas y verdaderamente democráticas.
Aunque es necesario seguir abordando esta temática, no es algo nuevo, sino que se lleva trabajando desde hace mucho tiempo. Por eso, esta semana os compartimos una propuesta educativa elaborada por las compañeras de Alboan y se titula Historias que viajan: migraciones y convivencia intercultural.
FICHA TÉCNICA
ETAPAS: 2º y 3º ciclo de Primaria
MATERIAS: Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ética, Conocimiento del Medio, Ciencias Sociales.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
- Comprender qué es la migración.
- Analizar las causas sociales, económicas, políticas y ambientales de la migración y reconocer sus consecuencias para las personas y la sociedad.
- Comprender cómo los fenómenos naturales influyen en las migraciones climáticas y cómo afectan a las sociedades humanas, identificando causas y consecuencias.
- Valorar la diversidad cultural, social y lingüística como fuente de enriquecimiento social y fomentar actitudes de respeto, empatía e inclusión hacia todas las personas.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:
Ciencias Sociales y Naturales:
- Concepto de migración.
- Causas y consecuencias de las migraciones.
- Flujos migratorios en el mundo y en España.
- Derechos humanos, igualdad y diversidad cultural.
- Cambios ambientales y su impacto en la población.
- El cambio climático y los desastres naturales como causas de desplazamientos.
- Relación entre sostenibilidad ambiental y justicia social.
Lengua:
- Cuentos, relatos y textos informativos sobre migración y refugio.
- Vocabulario vinculado a migración, identidad y diversidad cultural.
- Escritura de relatos breves, cartas o textos informativos sobre migraciones.
- Lengua, convivencia y diversidad: formas de expresión respetuosas, inclusivas y no discriminatorias.
Educación en valores cívicos y éticos:
- Identidad personal y desarrollo emocional.
- Valores éticos y convivencia.
- Ciudadanía democrática.
- Diversidad e inclusión.
- Relación con el entorno y sostenibilidad.
- Derechos humanos y cultura de paz.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA:
El uso de apoyos visuales y el trabajo cooperativo heterogéneo son modos para poder atender al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y niveles lingüísticos diversos.
El juego del MEMORY puede resultar una opción interesante porque se centra en las imágenes más que en los textos a la vez que ayuda y promueve la reflexión.
TEMPORALIZACIÓN:
Se recomiendan 4 sesiones para 2º ciclo y 5 sesiones para 3º ciclo de primaria.
METODOLOGÍA:
La metodología lúdica utiliza el juego como herramienta para el aprendizaje, la motivación y el desarrollo integral. A través de los juegos se trata de generar una experiencia significativa que ayude a adquirir nuevos conocimientos y entender mejor una realidad compleja como la movilidad forzada.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
Cada persona y, por ende, cada aula es diferente, por ello animamos al profesorado a realizar los cambios y adaptaciones que considere oportunos para que resulte una propuesta más cercana y adecuada a su grupo concreto.
Recomendaciones antes de comenzar:
- Reconocer que en el aula hay distintas historias familiares, culturales y lingüísticas.
- Proponer actividades que permitan elegir cuánto y cómo compartir experiencias personales, sin obligar a narrar vivencias propias.
- Valorar los saberes previos de cada estudiante como punto de partida.
3º y 4º Primaria
Sesión 1: Cuentos que cruzan fronteras
Materiales:
- Cuento El sueño de Sika
- Cuento Mi maleta
Desarrollo:
En esta sesión se escogerá entre el cuento El sueño de Sika o Mi maleta para trabajar uno de ellos.
Presentación cuentos:
Empezamos enseñando al alumnado la portada del cuento escogido para dialogar sobre sus impresiones iniciales. Algunas preguntas a modo de guía:
- ¿Qué vemos en la portada? ¿Qué os llama la atención? ¿De qué creéis que va a tratar este cuento según la portada?
- ¿Qué os sugiere el título? ¿Qué imagináis que va a ocurrir en la historia? ¿Qué os viene a la cabeza? ¿Qué os hace pensar?
Lectura de los cuentos:
- Proyectamos en la pantalla el pdf del cuento para captar la atención y se va leyendo en voz alta.
- En un primer momento lo lee el profesorado para darle más sentido y que pueda tener más impacto.
- A continuación, podemos hacer una lectura compartida.
- Retomamos las preguntas iniciales para ver si las ideas sobre las que creían que podía ir el cuento son las que ha transmitido la historia.
Después de la lectura hacemos una puesta en común utilizando alguna de estas preguntas:
- ¿Qué emociones os ha generado el cuento?
- ¿Conocéis alguna historia similar? ¿Qué conocéis de ella?
- ¿Qué creéis que ha provocado la situación tratada en el cuento?
- ¿Qué podríamos hacer en la situación final?
(Se pueden utilizar algunas preguntas recogidas en el apartado “Recomendaciones para la profundización” que aparece al final de cada cuento).
Representamos la historia que hemos leído y comentado:
Una vez se ha profundizado en el cuento, tanto en esta historia como en situaciones similares que pueden darse en la realidad, se puede plantear realizar una representación de la historia para acercársela a otros cursos. Esto puede ayudar a asimilar en mayor profundidad la historia narrada. Para ello, podría realizarse una dramatización, adaptarla y hacer un teatro de sombras, marionetas…
Sesión 2: Causas de las migraciones
Materiales:
- Fotocopias de las imágenes del Memory (Anexo 1: “Memory – Causas”)
- Ficha Veo – Pienso – Me pregunto (Anexo 2: “Memory Veo-Pienso-Me pregunto”)
Desarrollo:
Comenzamos con un diálogo o lluvia de ideas sobre las migraciones basándonos en sus conocimientos previos. A continuación, presentamos las imágenes del Memory del Anexo 1 como apoyo visual e indagamos sobre sus conocimientos lanzando las siguientes preguntas:
- ¿Qué son las migraciones?
- ¿Cuáles creéis que son las causas que llevan a las personas a migrar?
- ¿Qué habéis oído sobre las migraciones? ¿Dónde lo habéis oído?
- ¿Qué os gustaría aprender sobre las migraciones?
Una vez realizado este diálogo, se separará al alumnado en grupos pequeños y pasaremos a realizar la actividad: Veo-Pienso-Me pregunto, y tratarán de responder las preguntas incluidas en la ficha de trabajo (Anexo 2).
Después, cada grupo comentará en grupo grande qué han reflexionado sobre estas preguntas. Esto puede ayudar a evidenciar que las causas son múltiples aunque muchas se puedan repetir. Para finalizar, dialogaremos con el alumnado sobre lo que han aprendido o les gustaría aprender:
- ¿Qué habéis aprendido?
- ¿Qué sabéis ahora que antes no os habíais planteado?
- ¿En qué temas os gustaría seguir profundizando?
Sesión 3: Jugamos al Memory Somos acogida.
Materiales:
- Fotocopias de las imágenes del Memory (Anexo 3: “Memory – Acogida”)
- Ficha “Reflexión” (Anexo 4).
- Memory Somos acogida:
Desarrollo:
Antes de empezar podemos recordar lo trabajado en la sesión anterior sobre las causas de las migraciones (vinculadas a las imágenes del Memory). Presentamos las imágenes del Memory del Anexo 3 como apoyo visual y, en grupos pequeños, responderemos las preguntas incluidas en el Anexo 4:
- ¿Qué creemos que representan estas imágenes?
- ¿Cómo vemos a las personas que aparecen en ellas?
- ¿Qué emociones nos generan estas imágenes?
- ¿Qué valores creemos que quieren transmitir?
Estas imágenes representan la ACOGIDA, la riqueza de la diversidad y la convivencia inclusiva.
Jugamos:
Hacemos pequeños grupos y dejamos un tiempo para que jueguen. Podemos proponer alguna de las modalidades presentadas en las instrucciones del juego o hacerlo de la manera tradicional.
Reflexión sobre el juego:
¿Qué nos ha parecido el juego? ¿Qué tal lo hemos pasado? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hemos sentido?…
Sesión 4: De las palabras a la acción. El árbol de la acogida:
Materiales:
- Pelota.
- Plantillas de hojas para rellenar (Anexo 5: Plantilla de hojas).
- Rotuladores/pinturas…
- Silueta de árbol.
- Celo/pegamento.
Desarrollo:
Recordamos lo que hicimos en la sesión anterior con el Memory.
Para compartir sus ideas y propuestas sobre acogida, se colocan en círculo. Entregamos la pelota al alumnado para que se la vayan tirando entre sí y respondiendo a alguna de estas preguntas que iremos lanzando:
- ¿Cómo te sentirías en una clase en la que no conoces a nadie?
- ¿Cómo te gustaría que te trataran en esa clase?
- ¿Qué necesitarías para sentirte en calma y a gusto?
- ¿Te sentirías seguro, segura?
- ¿Qué puedes hacer tú para que una persona que llega nueva a clase se sienta bien?
- ¿Cómo la tratarías?
- ¿Cómo le puedes hacer sentir tranquila y segura?
Tras esta lluvia de ideas, pasamos a crear Nuestro árbol de la acogida y para ello, entregamos a cada persona una fotocopia con una hoja de árbol (Anexo 5).
Les pedimos que las recorten y que escriban una palabra o idea que refleje qué pueden hacer para que las personas que vienen de otros lugares se sientan contentas y a gusto. Les dejamos un momento para pensar y escribir.
En un papel grande tendremos dibujado una silueta de árbol en el que irán colocando sus hojas. Podemos colorear un título en grande con las letras ACOGIDA. Cada persona comparte lo que ha escrito.
Sugerencia: Podemos hacer un sólo árbol grande que se coloque en un espacio visible del centro y que cada grupo-aula coloque sus hojas con sus propuestas para generar acogida, buen ambiente, convivencia, etc. Si las fotocopias son de colores se ve más vistoso.
5º y 6º Primaria
Sesión 1: Veo-Pienso-Me pregunto
Materiales:
- Folios en blanco.
- Fotografías de personas en marcha (Anexo 6: Personas en marcha).
Desarrollo:
Dividimos al alumnado en grupos pequeños y dibujamos en la pizarra una tabla dividida en 3 columnas de esta manera:
1º columna – Veo: ¿Qué situaciones se ven en las fotografías?
Entregaremos a cada pequeño grupo fotografías de personas en marcha en diferentes contextos (aparecen algunas seleccionadas en el Anexo 6, aunque se pueden presentar otras que interese trabajar). A continuación, se pondrán
en común las respuestas y se colocarán en la 1º columna.
2º columna – Pienso: ¿Qué significa migrar?
Cada uno de los pequeños grupos deberá responder esta pregunta. Después, se pondrán en común estas respuestas y se colocarán en la 2ª columna.
3º columna – Me pregunto…
La idea es indagar en cada situación y pensar en cómo las personas han llegado ahí, de dónde vienen, a dónde quieren ir, por qué huyen, cómo se sienten… Esto ayuda a fomentar el pensamiento crítico del alumnado sobre qué ven en las situaciones fotografiadas.
Explicar que, en base a las fotografías, los grupos tienen que formar preguntas sobre lo que ven. Por ejemplo: ¿Me pregunto si…….? ¿Me pregunto por qué…….? ¿Me pregunto dónde…….? ¿Me pregunto desde dónde…….? ¿Me pregunto qué…….? ¿Me pregunto cómo…….?
Para incentivar que todo el grupo participe y recoger las respuestas por escrito, se puede usar la técnica del folio giratorio. Para ello, todas las personas del grupo pequeño trabajan en un mismo folio, el cual va pasando de una persona a otra. Cada persona, al recibir el folio, escribe SU idea, pero esta tiene que ser previamente aceptada por el grupo. La única persona que puede escribir es quien tenga el folio delante. Una vez escrita, se pasa el folio y el lápiz a la siguiente persona. Es importante recalcar que todo lo que se escribe tiene que haber sido consensuado con el grupo.
Sesión 2: Causas de las migraciones ¿Por qué las personas se ven obligadas a migrar?
Materiales:
- Ficha causas y ejemplos (Anexo 7: Causas).
- Ficha cierre sesión 2 (Anexo 8).
Recursos:
- Vídeo “Huir del clima”.
- Vídeo “Cinco motivos por los que los niños y niñas migran”.
- Vídeo “Refugio”.
- Vídeo “Tecnología libre de conflicto – Congo”.
- Vídeo “Tecnología libre de conflicto – Colombia”.
Desarrollo:
Tras la sesión anterior y tratando de recoger las preguntas y reflexiones que hayan surgido, se plantea al alumnado realizar una investigación sobre las causas de las migraciones. Para conocer las ideas previas del alumnado, se dialogará sobre la
pregunta: ¿Por qué las personas se ven obligadas a migrar?
A continuación, para comenzar con la investigación se entregará al alumnado los recursos disponibles que aparecen en el apartado de Materiales. Han de recoger cuáles son las diversas causas que llevan a las personas a migrar. Para ello, se les entregará la ficha “Causas” (Anexo 7) para que recojan las principales causas y algún ejemplo que ayude a comprenderlas.
Esta investigación puede realizarse individualmente o en pequeños grupos y, posteriormente, deberán exponerla al grupo grande. De esta manera, podrán ir apuntándose en la pizarra las distintas causas que vaya presentando el alumnado y así
dar respuesta a la pregunta inicial: ¿Por qué las personas se ven obligadas a migrar?
Una vez expuestas todas las investigaciones, se les entregará individualmente la ficha “Cierre sesión 2” (Anexo 8) que ayuda a recoger las sensaciones del alumnado en base a unas preguntas.
Posteriormente, se propone recoger estas reflexiones de cara a revisarlas y poder orientar las siguientes sesiones en base a sus impresiones, inquietudes…
Sesión 3: Movimientos migratorios. Localizar movimientos migratorios actuales.
Materiales:
- Tabla “Antes pensaba / Ahora pienso” (Anexo 9).
- Mapa de Peters.
- Vídeo “Migrar no es un delito”.
Desarrollo:
Para comenzar, dialogamos en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo llegan las personas migrantes aquí y desde dónde vienen?
- ¿Qué oímos, qué sabemos, qué vemos?
- ¿Qué peligros creemos que encuentran estas personas?
Iremos apuntando las respuestas en la primera columna de la tabla “Antes pensaba /Ahora pienso” (Anexo 9). Esto ayudará a comparar ideas y conceptos antes de ver los vídeos y tras su visualización.
Posteriormente, para poder recoger los países, zonas y rutas migratorias que menciona el alumnado, se les entregará un mapa de Peters (puede ser uno por grupo o uno para todo el grupo grande). En él irán marcando con pegatinas, colores… esas rutas, marcando origen, destino y tránsito.
A continuación, se visualiza alguno de los siguientes vídeos:
*También se puede plantear dividir la clase en diferentes grupos y que cada uno vea un vídeo, de cara a que luego en el diálogo pueda haber un mayor abanico de respuestas.
- Caminos de esperanza: Marta | La historia de una mujer migrante víctima de violencia de género
- Caminos de esperanza: Gabriela | Historia de una periodista amenazada por expresarse libremente
- Caminos de esperanza: Isabel | La historia de una mujer migrante víctima de los pandilleros
- De Refugiadas a Emprendedoras: Mujeres Sri Lankesas Reconstruyen sus Vidas en India
- Testimonio de Sanza, de RD Congo | Alboan ONG Fundazioa
Tras la visualización, se añaden las rutas migratorias mencionadas en los vídeos. Además, se completa la columna “Ahora pienso…” de la tabla previa (Anexo 9) y se reflexiona sobre sus ideas iniciales. A continuación, se les plantean las siguientes preguntas:
- ¿Ha cambiado nuestra perspectiva de las migraciones?
- ¿Qué nos han generado los vídeos?
- ¿Qué ideas han cambiado? ¿Cuáles se mantienen?
Para cerrar la sesión se proyectará el vídeo “Migrar no es un delito”. *También podría proyectarse al comienzo de la sesión 4 como recordatorio de lo trabajado en sesiones previas.
Sesión 4: Juego “Un mundo sin fronteras”
Materiales:
Juego Un mundo sin fronteras.
Desarrollo:
Para consolidar los conocimientos adquiridos proponemos el juego “Un mundo sin fronteras”, orientado a reflexionar y seguir aprendiendo. Las preguntas son propuestas que es posible que no conozcan pero que podrán aprender mediante el juego. Para ello, dividiremos el aula en 5-6 grupos y leeremos las instrucciones para conocer los bloques de contenidos:
- Movilidad forzada en general.
- Mujeres y niñas migrantes.
- Infancia y migración.
- Nuestro compromiso.
- Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
- La riqueza de la Diversidad.
Se elegirá una persona dinamizadora en cada grupo y será la responsable de leer las preguntas (ya que vienen las respuestas marcadas). Durante el juego, iremos apuntando qué preguntas no conocíamos y qué hemos aprendido. Se pueden guardar estas respuestas para poder investigar más y profundizar.
Sesión 5 – Acogida
Materiales:
- Ovillo de trapillo.
- Tiras de cartulinas de colores.
- Rotuladores, bolígrafos, lápices…
Desarrollo:
El alumnado se coloca en círculo y se les entrega un ovillo de trapillo. La persona que tenga el ovillo responderá a la pregunta: ¿Qué puedes hacer para que las personas que llegan nuevas a tu clase se sientan mejor? Cuando haya respondido, sujetará el hilo de trapillo y al mismo tiempo lanzará el ovillo, quedándose sujetando el hilo de trapillo pero será otra persona la que tenga el ovillo. Cada persona que reciba el ovillo y dé una respuesta, deberá agarrar también un hilo de trapillo. Así, se irá tejiendo poco a poco una red uniendo a las personas del círculo.
Esto puede dar pie a reflexionar sobre la importancia de trabajar conjuntamente para sostener y acoger a personas que se ven forzadas a migrar y saber frenar o no seguir actitudes que puedan ser discriminatorias. Se puede dialogar sobre la importancia de no seguir esas actitudes que discriminan o “desequilibran” las dinámicas positivas de grupo y saber pararlas y seguir construyendo para cuidar entre todas las personas, como grupo.
Tras pasarse el ovillo y explicar el significado de la red tejida entre todo el grupo, el alumnado pasará a escribir individualmente en una tira de cartulina su respuesta a la pregunta ¿Qué puedes hacer para que las personas que llegan nuevas a tu clase se sientan mejor? o alguna idea o concepto que asocien con la acogida. Así, reflejarán el compromiso
que adquieren con ello.
Posteriormente, se seleccionará un espacio donde poder pegarlas todas, recreando la red tejida previamente con trapillo. Podría colocarse el título “Acogemos. Nuestro compromiso para ser acogida”. Esto ayudará a recordar sus compromisos individuales y la necesidad de colaborar todas las personas para construir un mundo mejor, un espacio de acogida.
EVALUACIÓN
Criterios según la LOMLOE:
- Explica las causas sociales, económicas, políticas y ambientales de las migraciones, y analiza sus consecuencias en personas y territorios.
- Identifica factores sociales, culturales y lingüísticos que favorecen la convivencia valorando la diversidad como riqueza.
- Muestra actitudes de respeto, empatía e inclusión hacia personas y grupos de diferentes orígenes culturales y sociales.
- Participa de forma activa y responsable en el grupo, asumiendo tareas, llegando a acuerdos y proponiendo acciones que mejoren la convivencia y el entorno.
Instrumentos: rúbricas, observación directa, trabajos cooperativos, mural final y autoevaluación.
Descarga la Propuesta educativa completa en formato pdf: Historias que viajan: migraciones y convivencia intercultural.
ENTRADAS RELACIONADAS:
- CAMBIAR EL ENTORNO. Un proyecto para trabajar el cambio ambiental y las migraciones humanas con el alumnado.
- Muros, fronteras y migraciones.
- Hogar y refugio.
- Migraciones: factores, tendencias y consecuencias.
- El laberinto de las migraciones.
- Migraciones forzosas en el aula.
- Mbolo moy dole. Para trabajar las migraciones.