Tras muchas semanas de trabajo os compartimos este material específicamente hecho para trabajar en las aulas la complicada problemática de la ocupación militar y genocidio perpetrado en Palestina.
En este material os proponemos sesiones completas para el aula, repletas de actividades y recursos, y desglosadas en 3 niveles distintos de complejidad que corresponden a 5.º-6.º EPO, 1.º-3.º ESO y 4.º ESO-2.º Bachillerato, respectivamente, con el fin de adecuar la información a cada etapa madurativa y trabajar el tema en profundidad.
Por lo general, abrir un libro de historia de Primaria o Secundaria supone sumergirte en una sucesión de disputas por el poder entre distintas élites sociales, la mayoría de las veces utilizando la guerra como herramienta predilecta.
Sin embargo, eso es solo parte de la Historia. Esta se compone de otros pasajes, no menos importantes ni significativos para entender el presente y proyectar el futuro. Entre ellos destacan las resistencias y luchas de las poblaciones ante la opresión, cuyo papel en el currículo escolar es mucho más pequeño, aunque no se puede comprender el devenir social sin contar con estos procesos. Tampoco se puede empoderar al alumnado para que sea un agente de cambio hacia sociedades justas, democráticas y sostenibles, si no se le muestran los éxitos pasados que se proyectan hasta el presente.
Aunque los movimientos sociales están infrarrepresentandos, en el estudio de la historia lo están mucho más que un tercer elemento que prácticamente no existe. Es la historia que no se centra en el conflicto (sin negarlo), sino en el sostén de la vida. Un conjunto de trabajos de cuidados de fondo sin cuya existencia no podrían darse esas disputas por el poder entre clases dirigentes y entre estas con las clases subalternas. Es una historia que permite relativizar y reconfigurar la mirada sobre el poder, al poner en el centro nuestra interdependencia y ecodependencia. En realidad, no somos nada sin otras personas y sin la trama de la vida.
El material en el que ahora te empiezas a adentrar aborda estos elementos desde una perspectiva global. Con este enfoque queremos plasmar que estos fenómenos de lucha por el poder, de intentos de emancipación y de cuidado de la vida, se dan ahora mismo en todo el planeta y que tienen elementos que se repiten a modo de rima entre diferentes territorios.
Pero la mirada global la aterrizamos y particularizamos en Palestina. En primer lugar, porque lo que allí está aconteciendo, en realidad lleva sucediendo décadas, es de una importancia geoestratégica central. No se puede entender el mundo sin comprender la situación del pueblo palestino desde la creación del Estado de Israel.
La cuestión no es solo geoestratégica, sino que el genocidio del pueblo palestino es en sí mismo central para la formación escolar. No se puede educar desde la perspectiva ecosocial sin mirar al esperpento más absoluto que puede llegar a hacer el ser humano dentro de un sistema como el capitalista: perpetrar un genocidio. No importa qué causas esgrima el Gobierno israelí. Un genocidio nunca es justificable y eso debe ser abordado en la formación universal obligatoria.
Por lo tanto, Palestina permite trabajar el primer elemento propio del análisis histórico y es el del acaparamiento de poder por parte de las élites y su uso para incrementar esa concentración de capacidad de decisión. Pero eso no es todo lo que está sucediendo en este pequeño rincón de la Tierra. A la vez, se puede analizar la capacidad de resistencia de la población a décadas de ocupación y apartheid, habiendo hecho uso probablemente de todo el abanico posible de estrategias: violentas y noviolentas, legales e ilegales, institucionales y populares, etc.
Finalmente, mirar a Palestina es también hacerlo a su cultura, orden político y economía. A los elementos que permiten a su población satisfacer sus necesidades desde la cotidianidad, en un determinado territorio con unas características ecosistémicas y climáticas determinadas. En definitiva, es tener un estudio de caso, entre otros muchos que se dan o han sucedido a lo largo de la historia, para aprender a cómo gestionar nuestra interdependencia y ecodependencia.
Y todo ello atravesado por un elemento totalmente central de nuestro tiempo: la educación para la paz.
Características de este material
Los recursos didácticos que te ofrecemos están diseñados para ser utilizados en tutoría o en Educación en valores cívicos y éticos. En todo caso, aunque no son situaciones de aprendizaje, pueden trabajarse también en Conocimiento del medio natural, social y cultural, y en Geografía e Historia.
Ofrecemos 3 niveles de complejidad que corresponden a 5.º – 6.º EPO, 1.º – 3.º ESO y 4.º ESO – 2.º Bachillerato, respectivamente. Los niveles no son solo de complejidad, sino también de crudeza. Un elemento clave a la hora de abordar situaciones tan brutales como la que vive la población palestina y otras en el mundo es dosificar la información para que el alumnado perciba que puede realizar acciones relevantes frente al problema planteado. En caso contrario, lo que estaríamos alentando es la resignación.
Para alinear capacidades con problemáticas en estos materiales hemos usado una doble estrategia. Por un lado, rebajar el nivel de crudeza hasta lo que pueden asumir con las habilidades propias de cada rango de edad. De este modo, el nivel 1 es mucho más suave que el 3. La segunda estrategia ha sido aumentar la capacitación del alumnado para enfrentarse a estos retos. Para ello, intentamos dotarle de nuevas herramientas y, además, le habilitamos y alentamos para llevar a cabo acciones colectivas, que siempre son más poderosas que las individuales.
Esperamos con ilusión que disfrutéis del material en el aula y lo compartáis con más docentes para responder desde los centros educativos.